El curso 2021/22 comienza en Andalucía de forma presencial protocolos Covid actualizados, grupos escolares de convivencia, entradas y salidas escalonadas y uso obligatorio de mascarillas a partir de los seis años, según informó el consejero de Educación y Deporte, Javier Imbroda, en la reunión del Consejo de Gobierno, y tras los acuerdos adoptados en la reciente Conferencia Sectorial de Educación. Se mantendrá la presencialidad en todas las enseñanzas, respetando las medidas establecidas por la Consejería de Salud y Familias y permitiendo nuevamente la organización flexible de los centros para adaptarse a su contexto y en el ámbito de su autonomía.

Respecto a la organización del curso, y según reflejan las Instrucciones de la Consejería enviadas a los centros el pasado 13 de julio y el documento de medidas de Salud de 29 de junio, al inicio del curso, y para favorecer la adaptación del alumnado al desarrollo de hábitos de prevención y promoción de la salud, los centros docentes podrán flexibilizar el horario lectivo con una duración máxima de tres días lectivos. A partir del cuarto día lectivo,el alumnado asistirá al centro docente en su horario habitual.

Con el fin de evitar las aglomeraciones en las entradas y salidas, los centros podrán adoptar medidasde flexibilización horaria que, en función del tamaño del centro, podrán abarcar hasta una hora, habilitándose para ello, si fuese posible, varias vías de entrada y salida. En esta organización se tendrá en cuenta, en su caso, la configuración de los grupos de convivencia escolar. El documento subraya, dentro de las medidas organizativas, la necesidad de mantener los grupos de convivencia escolar, clave para la limitación del número de contactos y también para facilitar la información relevante en caso de sospecha o confirmación de un caso positivo.

En los casos en los que los centros escolaricen en un mismo nivel alumnado que pertenece al mismo núcleo familiar, serán agrupados en el mismo nivel y grupo de convivencia escolar y, en su caso, en el mismo aula, y en función de las posibilidades organizativas de los centros. El alumnado ocupará el mismo espacio físico en las aulas y servicios complementarios (pupitre, asiento, lugar de trabajo, comedor escolar…) con la finalidad de poder identificar en caso de contagio a los contactos de forma más precisa. El aula que utilice el grupo de convivencia y los espacios de recreo, el uso de los aseos o de zonas comunes deberán estar claramente delimitados.

Respecto al uso de la mascarilla, será obligatorio en todo momento dentro de las instalaciones del centro escolar, exceptuando los menores de seis años. Para el alumnado de entre tres y seis años se recomienda el uso de mascarilla fuera de su clase o grupo de convivencia.

El número de docentes que interviene en un grupo de convivencia escolar deberá ser el menor posible, atendiendo a las enseñanzas y etapas concretas. Para ello, se buscarán modelos en los que se tengan en cuenta las distintas atribuciones o habilitaciones del profesorado concreto de cada centro educativo, para el desarrollo de los distintos ámbitos, áreas, asignaturas, materias o módulos.

Comisión Covid

La Comisión Permanente del Consejo Escolar de los centros públicos actuará como Comisión Específica Covid-19, incorporando a la persona representante del ayuntamiento, así como al coordinador de seguridad y salud y prevención de riesgos laborales del centro. Contará con el asesoramiento del personal de enfermería referente del centro del sistema sanitario público andaluz. La coordinación Covid del centro la asumirá la dirección del mismo, pudiendo delegar funciones en el resto de miembros del equipo directivo. El coordinador Covid será quien mantenga el contacto con la persona de enfermería referente, que dirigirá y coordinará las actuaciones a realizar ante sospecha o confirmación de casos en un centro.

Los centros docentes de Infantil, Primaria y en los dos primeros cursos de Secundaria podrán establecer medidas de ajuste de los grupos de alumnos para aumentar la distancia interpersonal en caso de ser necesario. Podrán consistir en la realización de desdobles que permitan bien crear más grupos de un mismo nivel o biengrupos mixtos. Igualmente, los centros podrán agrupar las distintas asignaturas en ámbitos de conocimiento en función de la habilitación del profesorado disponible en el centro docente.

Solamente en los casos en los que el municipio en el que se radique el centro docente donde se imparte tercero y cuarto de ESO, Bachillerato, Formación Profesional Inicial y Enseñanzas de Régimen Especial se encuentre en los niveles de alerta 3 o 4, el centro podrá adoptar una organización curricular flexible, con dos posibles modelos que no son excluyentes: docencia sincrónica (presencial y telemática) y docencia en modalidad semipresencial, con asistencia parcial del grupo en los tramos horarios presenciales.

La ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, acaba de comparecer para abordar las medidas acordadas con los consejeros autonómicos en la reunión telemática de la Conferencia Sectorial de Educación celebrada hoy miércoles y encaminada a abordar cómo cerrar el curso y examinar a los estudiantes que se encuentran sin acudir a las aulas desde hace un mes. La ministra ha indicado que el curso no se alargará más allá de junio y que la repetición de curso «será una medida excepcional». 

Celaá ha explicado en su comparecencia que «el curso no se alargará más allá del verano», aunque los centros podrán abrir para organizar y apoyar actividades de refuerzo en «formas diversas» alternándose con «actividades lúdica, pero no habrá actividad lectiva». Además, la ministra ha apuntado que «hay que centrarse en las competencias imprescindibles cuidando no sobrecargar al alumnado, se aprovechará el tercer trimestre para la recuperación, el repaso y el refuerzo con actividades interdisciplinares». 

La ministra de Educación ha matizado que el objetivo prioritario es que no se pierda el curso escolar, por lo que la evaluación será continua «con carácter diagnóstico y formativo» en todas las etapas, instando a valorar los avances y déficits para planificar las medidas de recuperación. Uno de los puntos que ha suscitado más discrepancias estos días es el que concierne al aprobado general, indicado a este respecto Celaá que «la promoción de curso será la norma general, siempre lo es, la repetición es la excepción y ahora con mayor motivo, es necesario hacer una evolución, promoción y adaptación equitativa. La repitición de curso será una media excepcional e irá acompañada de un plan de recuperación de los informes individualizados de cada alumno». 

Por otro lado, la ministra también ha hablado de la necesidad de reorganizar el curso 2020-2021 teniendo en cuenta las limitaciones con las que acabará el presente curso académico. Todas estas medidas no afectarán a las pruebas de selectividad, que mantienen la planificación acordada hace unos días. 

El calendario escolar marca hoy la vuelta a la rutina en Andalucía, las aulas de miles de colegios volverán a tener vida desde que cerraron sus puertas en el mes de junio. Un nuevo curso escolar que llega con algunas novedades trazadas desde la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía y que pasan por recuperar las clases de 1 hora en lugar de las de 45 minutos, así como un aumento en asignaturas como la Educación Física. Los niños y niñas de la comarca de Los Pedroches se engloban también entre quienes hoy martes arrancan un nuevo curso, que además de las novedades, llega con retos que vienen a repetirse curso tras curso. 

Uno de los centros que vuelve a abrir sus puertas este año es el Manuel Cano Damián, que se libra de la reducción de unidades y líneas que ha sacudido a numerosos centros de la comarca, aunque lo hace sin el prometido comedor escolar, que al menos, no estará para el inicio de este curso. Su directora, Emi Díaz, recibe a hoyaldia.com el último día de preparativos, mientras el profesorado ultima los detalles de sus programaciones, adorna sus clases y se prepara para afrontar un nuevo curso escolar. Con ella hablamos de educación, de retos y de motivación. 

Pregunta: El curso llega con algunos cambios, ¿los valoran de manera positiva?

Respuesta: En principio nos ha pillado de sorpresa, la organización es diferente. Han cambiado los tramos horarios, la duración, pero no es que sean 45 minutos o una hora, es que antes teníamos seis sesiones de 45 minutos y ahora tenemos tres sesiones de una hora y dos. de 45 minutos, te daban la opción de tener dos tramos de 30 minutos, pero no lo hemos visto conveniente. Es una dificultad grande porque somos 26 personas en el claustro y la organización es compleja. 

P: Además los cambios llegan con el curso prácticamente cerrado. 

R: Las instrucciones salieron el 27 de junio. El aumento de Educación Física es grande y al tener una segunda profesora la distribución horaria ha sido compleja. Decidimos también que hubiera una persona más para impartir inglés porque ya hace años que lo incluimos en infantil y queremos que el alumnado esté lo mejor preparado posible. 

P: Se habla mucho del aumento de las horas de Educación Física, ¿cómo valora este cambio?

R: Los niños tienen que utilizar la Educación Física para aprender, una Educación Física para que no sólo se desfoguen, sino para aprender me parece estupenda. Ahora bien, la subida en Lengua y Matemáticas no la vemos como tal porque ha habido que hacer reajustes, los tramos horarios no cuadran porque no salen las cuentas. Imagina, 3 horas de Inglés, 3 de Educación Física, 5 de Matemáticas, 5 de Lengua para un Primero son 16 horas y tenemos 15 a lo largo de la semana, por algún lado tienes que perder. 

P: ¿Cómo afronta el centro este nuevo curso?

R: Encantados, siempre. Llevo ya treinta cursos y sigo nerviosa, muchos profesores me decían que estaban nerviosos y a mí me gusta porque eso conlleva ilusión. Es cierto que estos cambios nos han alterado un poco porque han sido precipitados, pero trabajamos con mucha ilusión, siempre. Nos vamos haciendo a los cambios, es algo que nos pasa todos los años, tenemos nuevos recursos, gente nueva que acaba de aprobar oposiciones y a las que le falta la experiencia que nosotros tenemos, nos beneficiamos mutuamente, nosotros porque ellos llegan muy preparados y ellos porque aprenden de nuestra experiencia. 

P: ¿Qué retos afronta el profesorado?

R: Cuando empezamos el curso lo primero que queremos es que los resultados sean buenos, pero lo principal es que encontremos a los niños motivados a la hora de aprender. Es cierto que las nuevas tecnologías favorecen que el alumnado participe de su propio aprendizaje. ¿Dificultades? Las clases siguen siendo muy numerosas y también es cierto que cierto material se nos queda ya obsoleto. La principal dificultad reside en que los niños y niñas quieran aprender y eso es parte del maestro y del entorno familiar. Tenemos que hacer las clases divertidas sin que se conviertan en una fiesta, la disciplina es importante, pero el niño tiene que aprender jugando. Mis alumnos aprenden a hacer el cubo de Rubik, porque es una manera también de ejercitar la mente. Pero sí es cierto que la disciplina es importante, respetar los momentos. 

Un proyecto que tenemos en el centro y que funciona muy bien es el de ‘Patio dinámico’ donde se trabaja que no haya ningún niño solo, sin jugar. Luego están la figura de los mediadores para solucionar los conflictos, que afortunadamente no tenemos muchos, pero es algo que funciona porque los niños saben analizar los problemas y es un recuso que tenemos y utilizamos. 

P: Me hablaba de nuevas tecnologías y aquí se incluye, por ejemplo, herramientas como WhatsApp. ¿Qué opina respecto a esto, por ejemplo, a los grupos de padres?

R: El buen uso de todas las tecnologías es estupendo, creo que las novedades nos facilitan el trabajo, la organización y la motivación del alumnado. Son muy positivas siempre y cuando hagamos un buen uso. Los padres a veces nos encontramos con la dificultad que le dejamos el ordenador para trabajar y no sabemos el uso que le dan los niños, nosotros quizás tampoco demos el mejor ejemplo. Los grupos de WhatsApp crean dificultades, tendríamos que intentar que los niños tuvieran su propio grupo, que ocurre ya en algunos niveles, en el que siempre debe de estar un adulto porque los niños hacen un uso indebido porque sabemos los problemas que hay hoy en día y debemos prevenirlos. Hay que saber actuar ante ellos, pero creo que el remedio está en la prevención, aunque haya que saber cómo actuar en caso de acoso o maltrato. Y en la prevención debemos de estar todos los adultos. Incido en el tema del ejemplo, si los padres comentan por algún grupo alguna cuestión de un profesor eso acaba llegando a oídos de los niños y perdemos autoridad. No es que hayamos detectado muchos problemas, pero sí hablamos y aconsejamos a los padres, por ejemplo, a que no digan los deberes por los grupos porque eso genera una pérdida de atención y si el niño no se ha enterado pues se debe permitir que tenga un castigo para que vaya adquiriendo responsabilidad.

Es importante también escuchar a los niños, sabemos que tenemos poco tiempo, pero dame calidad de tiempo y no cantidad, es realmente importante. Al igual que ser cómplices del tutor, todo lo que tengan que aclarar los padres es mejor que lo hablen con el tutor, porque los niños cuentan la versión que les interesa y el profesorado estamos aquí para atenderlos y que no se cree malestar. Somos una comunidad educativa muy implicada.

P: Otra de las cuestiones que se habla mucho es de los deberes. ¿Les preocupa que les cuestionen sus decisiones hasta el punto de volver a esa pérdida de autoridad de la que hablábamos antes?

R: Para mí lo más importante es tenerlo claro con los padres, pero creo que estamos todos en la misma línea. Los deberes no existen como tal, durante la mañana se proponen una serie de ejercicios, la mente hay que ejercitarla, los ejercicios son una preparación previa. Ocurre que se mandan una serie de ejercicios para hacer en el tramo horario de la mañana y hay niños que no terminan y tienen que hacerlo en casa, es la tarea que no han terminado por la mañana. ¿Qué se trabaja? Que intenten acabar todo en clase. Eso no quita que nos guste que lleven alguna tarea para reforzar sobre lo aprendido porque es necesario que los niños aprendan que tienen que dedicarle un rato por la tarde al estudio, cada día hay que repasar lo aprendido por la mañana. Es la forma de adquirir un hábito de estudio y trabajo que van a necesitar en cursos posteriores. Digo lo mismo de antes, la calidad de ese rato es fundamental, más que la cantidad. Es complejo cuando tienen muchas actividades extra escolares y no se programa este rato de estudio como una parte más de la planificación de esa tarde. 

P: Me decía antes que lleva a sus espaldas treinta cursos, ¿cómo ha cambiado la educación en este tiempo?

R: Ha cambiado muchísimo, yo creo que positivamente. Ha evolucionado como todo, la sociedad va muy deprisa. Las nuevas tecnologías han provocado que volemos, los cambios llegan antes de estar preparados para ellos y debería ser al contrario. Es cierto que nosotros estamos aprendiendo constantemente, haciendo cursos, innovando, pero sería importante estar preparados antes de los cambios. Este año, por ejemplo, en matemáticas en tercer ciclo se va a impartir también robótica, pues ya estoy solicitando un curso, pero claro vamos con el paso cambiado porque nos gustaría prepararnos de manera previa.

¿Los padres? Pues antes apenas iban al colegio, ahora mismo la participación es muy alta y se agradece, pero también siento que hemos perdido un poco de autoridad y eso repercute negativamente en el alumnado, en la disciplina de los niños. Yo no soy autoritaria, pero sí me gusta la disciplina. El aprendizaje para que sea efectivo tiene que contar con la motivación, pero también con la disciplina y esa autoridad que hemos perdido es necesaria para que sepan escuchar. El profesor puede ser cordial, afable, simpático, sensible, empático, pero es el profesor y no se le puede perder el respeto nunca.

P: Este curso Manuel Cano iba a tener comedor escolar entre su cartera de servicios. Empieza el curso y no hay noticias del comedor.

R: El 25 de febrero salió la resolución de que como servicio complementario para el nuevo curso estaría el comedor, un servicio que se nos concedió porque estábamos en desventaja con los otros dos centros públicos de la localidad y ahora con la baja natalidad eso te crea una desventaja, tenemos que tener todos las mismas cartas para jugar. Lo que sí es cierto es que desde la delegación se me informó que requería un procedimiento, primero se tenía que valorar la ubicación del comedor, hacer un proyecto, estudiarlo para su aprobación y luego se licitaban las obras. Es decir, que llevaba unos trámites. Me informaron que en septiembre no estará hecho y no me dieron fecha de apertura. No obstante, en junio se piden los servicios complementarios y venía el comedor y nosotros tenemos que recoger las solicitudes e informar a los padres y madres de la situación. Pero a día de hoy no podemos saber la fecha.

Hemos recogido las solicitudes de comedor que son 80 cuando la concesión es para 70 plazas. Es lo que puedo decir, me imagino que tiene que haber una dotación presupuestaria para el proyecto. Es la información que nos dieron y la que yo estoy transmitiendo.