La Consejería de Educación ha abierto el periodo de solicitud para cubrir 9.328 plazas vacantes en Formación Profesional, de las cuales 3.563 pertenecen a grado básico, 3.744 a grado medio y 2.021 a grado superior. Estas plazas corresponden a ciclos formativos en oferta completa que cuentan con puestos escolares disponibles una vez finalizado el proceso ordinario de admisión y no presentan lista de espera. Los interesados tienen hasta el próximo 7 de septiembre para formalizar su petición.

Las familias profesionales con mayor oferta de plazas vacantes son: Administración y Gestión (2.407), Hostelería y Turismo (1.453), Informática y Comunicaciones (934), Agraria (819), Electricidad y Electrónica (606), Servicios Socioculturales y a la Comunidad (592) e Industrias Alimentarias, con 257 vacantes.

Entre los ciclos formativos de grado básico con mayor número de puestos escolares disponibles destacan: Servicios administrativos (744 vacantes), Informática y comunicaciones (499), Agro-jardinería y composiciones florales (369), Cocina y restauración (263), Electricidad y Electrónica (242) e Informática de oficina, con 212 vacantes.

Con respecto a las enseñanzas de grado medio, el ciclo de Gestión administrativa cuenta con 1.227 vacantes distribuidas en 79 centros docentes de Andalucía, con puestos escolares en todas las provincias. Le siguen los grados medios de Atención a personas en situación de dependencia (250 vacantes), Cocina y gastronomía (230), Sistemas microinformáticos y redes (180) y Servicios en restauración (173).

En las ofertas de grado superior destacan los ciclos de Administración y Finanzas con 342 vacantes; Guía, Información y Asistencias Turísticas que cuenta con 323 plazas; Dirección de Cocina (130); Animación Sociocultural y Turística (124) y Dirección de Servicios en Restauración con 117 plazas ofertadas.

Las personas interesadas pueden presentar solicitud de admisión, preferentemente, a través de la Secretaría Virtual de los centros andaluces, hasta el 7 de septiembre. Podrán acceder a esta oferta todos los interesados que cumplan con los requisitos de acceso a ciclos formativos de grado básico, medio o superior, incluidos aquellos jóvenes que participaron en el proceso ordinario de admisión de junio y actualmente se encuentran en lista de espera y deciden optar por estas vacantes. En este caso, ambas solicitudes permanecerán activas hasta que el alumno formalice su matrícula. En el momento de la matrícula, se entenderá que renuncia automáticamente al resto de solicitudes en trámite.

El martes 8 de septiembre se realizará la primera adjudicación de vacantes, que coincidirá con la asignación inicial de puestos escolares mediante lista de espera. Los adjudicatarios recibirán un SMS al teléfono que indicaron en la solicitud y tienen 48 horas para aceptar o rechazar la plaza.

A partir del 8 de septiembre, y de forma semanal, se abrirá un nuevo periodo de solicitud para cubrir las plazas vacantes, que se actualizarán cada semana hasta el 15 de noviembre. El plazo de presentación estará habilitado de jueves a lunes, teniendo en cuenta únicamente las plazas disponibles tras las adjudicaciones de la semana anterior. Y cada martes se realizará la adjudicación de dichas plazas, repitiéndose el procedimiento hasta completar las vacantes ofertadas. Si durante este periodo una persona presenta varias solicitudes, la válida será la última presentada.

Listas de espera

El próximo martes 8 de septiembre comienza también la asignación semanal de puestos escolares de FP en oferta completa a través de la lista de espera, un proceso que se prolongará hasta el 15 de noviembre. Esta asignación está dirigida a aquellas personas que no obtuvieron plaza durante las adjudicaciones de julio o que, habiendo sido asignada, se matricularon en un ciclo distinto al de su primera opción.

Cada martes se publicarán en Secretaría Virtual las nuevas asignaciones de lista de espera. Las personas que resulten beneficiarias recibirán un mensaje de SMS con la notificación de la plaza asignada y dispondrán de un plazo de 48 horas para aceptar o rechazar el puesto escolar.

Las familias del alumnado del segundo curso de Educación Infantil (4 años) del colegio Ginés de Sepúlveda solicitan de manera urgente a la Delegación Provincial de Educación el desdoble de dicha línea de infantil, que permita reducir el número de alumnos y alumnas por aula. Una petición que llega motivada porque una vez que ha concluido el proceso de matriculaciones, el aula de segundo curso de infantil del Ginés de Sepúlveda cuenta con 26 niños y niñas, una cifra que supera en cuatro la radio de 22 alumnos por aula estipulada por la Consejería de Educación para ofrecer una enseñanza de calidad.

En el comunicado emitido por las familias afectadas se recuerda que ya en junio de 2025 se solicitó el desdoble de dicha unidad por contar en el aula con 25 alumnos, aun así, y sin tener una respuesta a aquella demanda, las familias reconocen el trabajo realizado por el equipo docente. “Pero el compromiso del profesorado no puede servir para justificar la falta de recursos. Su vocación y esfuerzo no pueden sustituir indefinidamente la responsabilidad de la Administración educativa”, puede leerse en el escrito de las familias.

Las familias defienden que la incorporación de un nuevo alumno al aula «agrava la situación», por lo que el grupo pasará a estar formado por 26 niños y niñas de cuatro años en una única aula. «Entre este alumnado existen, además, menores con necesidades específicas de apoyo educativo que requieren una atención más personalizada, continuada y adaptada. Con 26 menores en una sola clase se dificulta enormemente ofrecer esa atención personalizada, atender adecuadamente a la diversidad y garantizar que todo el alumnado disponga de las mismas oportunidades. Esta situación afecta especialmente a quienes necesitan un mayor apoyo, pero también repercute en el aprendizaje, la convivencia y el bienestar del conjunto del aula», prosigue el comunicado. 

Ante esta situación, las familia han solicitado a la Delegación Territorial no sólo el desdoble del aula, sino también que se dote al centro del profesorado y recursos humanos necesarios para garantizar una atención educativa individualizada, inclusiva y de calidad. También se pide que, mientras se tramite y haga efectivo el desdoble solicitado, se asigne de manera inmediata y estable profesorado adicional de apoyo y refuerzo durante toda la jornada escolar.

Las familias también esperan que sea valorada la petición y que se remita una respuesta expresa motivada y por escrito antes del inicio del curso escolar, el próximo 10 de septiembre.

Las localidades de El Viso y Villaralto han sido dos de las beneficiarias del apoyo económico del Instituto Provincial de Bienestar Social para la realización de las escuelas de verano en estos meses estivales, favoreciendo así la conciliación de la vida laboral y familiar. En total han sido 130 niños y niñas, menores de 16 años de ambos municipios, los que han podido disfrutar de las actividades lúdicas, deportivas y culturales que se han celebrado en estas ludotecas.

El impulso en las zonas rurales de escuelas de verano desde la Diputación de Córdoba se ha materializado en la aportación de 12.000 euros para que tanto en El Viso como en Villaralto se hayan podido ofertas estas actividades.

La delegada de Derechos Sociales de la Diputación de Córdoba, Irene Aguilera, se ha desplazado a ambos municipios para conocer in situ cómo se están desarrollando las escuelas de verano, comprobando cómo “se ha ofrecido a muchas familias una opción de conciliación que les facilita la vida”.

En cuanto a la programación que se ha aplicado en estas escuelas de verano, la delegada ha destacado la variedad de actividades que van desde los talleres educativos, lúdicos, creativos y de ocio saludable, hasta actividades acuáticas, aprovechando las piscinas municipales.

La delegada provincial ha subrayado que “tanto la Escuela de Verano de El Viso, que ha atendido a 66 niños y niñas, como la de Villaralto, a la que han acudido 62, se enmarcan dentro del Programa de Infancia y Familia del IPBS y se han desarrollado durante los meses de julio y agosto precisamente para favorecer la conciliación familiar durante las vacaciones del colegio”.

En definitiva, ha concluido la diputada provincial, “la Diputación está demostrando que apuesta por garantizar la conciliación de la vida familiar y laboral en los municipios de la provincia destinando 880.400 euros, a través del Instituto Provincial de Bienestar Social (IPBS) y la Delegación de Igualdad, a promover estas escuelas de verano que van dirigidas a menores de hasta 16 años”.

Villanueva del Duque acoge estos días el campamento educativo que la Asociación para la Diabetes de Córdoba (ADICOR) organiza y que reúne a niños y adolescentes con diabetes tipo 1 en un entorno donde, además de disfrutar de actividades de ocio y convivencia, adquieren herramientas que les ayudan a ganar autonomía y confianza en el manejo diario de su enfermedad.

Durante estos días, los participantes comparten experiencias con otros jóvenes que afrontan la misma realidad, reforzando el aprendizaje sobre el autocuidado y la educación diabetológica en un ambiente seguro y adaptado a sus necesidades.

El desarrollo del campamento cuenta con la colaboración de profesionales del Área Sanitaria Norte de Córdoba, que velan por el adecuado control de la diabetes de los asistentes durante toda la semana, garantizando una atención sanitaria que permite a los menores participar en las actividades con total seguridad.

En la jornada de ayer, el campamento recibió la visita del alcalde de Villanueva del Duque, Miguel Granados, junto a la gerente del Área Sanitaria Norte de Córdoba, Carmen de la Cámara, y la directora de Enfermería, Maribel Márquez. Durante el recorrido pudieron conocer de primera mano las actividades que se desarrollan y trasladar el compromiso del Área Sanitaria con la promoción de la educación diabetológica y el bienestar infantil.

Desde el Área Sanitaria Norte de Córdoba se ha reconocido la labor que realiza ADICOR en favor de las personas con diabetes y sus familias, destacando la importancia de iniciativas como este campamento, que combinan formación, convivencia y ocio, contribuyendo a que los menores desarrollen una mayor independencia en el cuidado de su salud y disfruten de una experiencia enriquecedora y segura.

La undécima edición de ‘Diseña con Covap. Tu creatividad es la leche’, concurso que fomenta la creatividad entre los centros educativos andaluces, ha dado a conocer a sus ganadores. En esta ocasión, los colegios reconocidos han sido el CEIP Nuestra Señora de Loreto (Dos Torres), el CEIP Fuente del Moral (Rute) y el CEIP Benito Pérez Galdós (Málaga). El concurso, que ha contado con la participación de 182 colegios de toda Andalucía, un 10 por ciento más que en la pasada edición, premia las propuestas más originales inspiradas en la emblemática vaca de Covap. Para ello, el alumnado ha trabajado utilizando materiales procedentes de envases reciclados de productos lácteos de la cooperativa, combinando creatividad, sostenibilidad y trabajo en equipo.

Las tres creaciones seleccionadas como ganadoras forman parte de una edición especial de la gama clásica de leches de Lácteos Covap (entera, semidesnatada y desnatada), que desde este mes están en los lineales, convirtiendo las propuestas escolares en la imagen de los envases estivales de la Cooperativa. Del mismo modo, los centros han recibido cheques para la adquisición de libros y, como agradecimiento a su implicación, todos los colegios participantes han contado con productos Covap tanto para el alumnado como para el profesorado.

Primer premio dedicado al sector ganadero

El CEIP Nuestra Señora de Loreto de Dos Torres ha sido reconocido por su original propuesta artística ‘La Vaca Robótica’, una creación que une tradición e innovación para «poner en valor el mundo ganadero desde una perspectiva moderna, creativa e interactiva», como afirma Mati López, directora del centro. Este diseño será la imagen de la leche entera de Lácteos Covap. 

En esta iniciativa ha participado alumnado de Primaria junto a docentes del centro y un grupo de madres, implicando así a buena parte de la comunidad educativa en un proyecto común desarrollado principalmente durante las clases de Plástica. «Para su elaboración, el alumnado trabajó con tetrabriks reciclados que traían desde casa, previamente recortados en pequeños fragmentos, que clasificamos por colores, organizándolos en bolsas para facilitar después el montaje», explica López. Actualmente, ‘La Vaca Robótica’ ocupa un lugar destacado en el pasillo de entrada del colegio, donde permanecerá expuesta como recuerdo de esta experiencia colectiva y del reconocimiento conseguido.

La lucha contra el cáncer inspira el diseño del segundo premio

El diseño hecho por el CEIP Fuente del Moral de Rute (Córdoba) con su original propuesta ‘Vacaluchi’ ha obtenido el segundo premio y «presenta a una vaca luchadora y superheroína vinculada a la lucha contra el cáncer infantil», como la describe María José González, docente de Educación Física.

En esta creación, que decorará los envases de la leche desnatada, han participado alumnos y alumnas de todas las etapas, desde Infantil hasta 6º de Primaria, que fueron pasando por la conocida como «la clase de la vaca, un espacio habilitado específicamente para el desarrollo de la actividad», como destaca González. La idea surgió para rendir homenaje a los «superhéroes y superheroínas reales», en palabras de la docente, que conviven diariamente con la comunidad educativa, especialmente los niños y niñas que luchan contra el cáncer infantil.

‘Vacaluchi’ ha sido colocada en el hall del colegio junto a ‘Soli’, la otra vaca que consiguió el primer premio en 2025 por su diseño a los damnificados por la DANA de Valencia. Ambas creaciones se han convertido en una herramienta educativa para concienciar al alumnado sobre situaciones especiales.

Tercer premio vinculado a la ciudad de Málaga

El CEIP Benito Pérez Galdós ha sido el ganador del tercer premio inspirado en lo más significativo de Málaga. Como comenta Natalia Falcón, presidenta del AMPA, «se trata de un diseño cuya idea surgió de una madre de un alumno durante un paseo por el puerto con el objetivo de reflejar pinceladas icónicas de nuestra bonita ciudad».

Para esta obra de arte, que será la imagen de la leche semidesnatada de Lácteos Covap, han participado varias madres del AMPA y los 20 alumnos y alumnas de 5º de Primaria que, según subraya Falcón, «utilizaron recortes de tetrabriks de leche y nata Covap, pegados con silicona líquida, y rotuladores para remarcar bordes y detalles, durante las primeras horas de clase en un aula vacía habilitada para ello».

La vaca ha sido bautizada como ‘La Biznaguita’, un nombre muy ligado a la identidad malagueña, y ocupa un lugar destacado en el recibidor del colegio, donde puede ser admirada por toda la comunidad educativa.

La Universidad de Córdoba, COVAP y la Fundación Ricardo Delgado Vizcaíno han renovado su compromiso con el Centro Universitario de Desarrollo Agroalimentario de Los Pedroches (CUDA) mediante la firma de la prórroga del convenio de colaboración suscrito en 2023, que amplía su vigencia durante cuatro años más, hasta junio de 2030. Esta renovación consolida un proyecto estratégico para el desarrollo agroalimentario de la comarca, basado en la formación, la innovación y la transferencia de conocimiento al sector ganadero.  

El rector de la Universidad de Córdoba, Manuel Torralbo, destacó que el Centro !ha demostrado ser una auténtica herramienta de fortalecimiento territorial!, agradeciendo el compromiso de COVAP y de la Fundación Ricardo Delgado Vizcaíno, «que desde el primer momento supieron ver el enorme potencial de esta iniciativa para impulsar el tejido productivo de Los Pedroches».  De mismo, mostró su satisfacción porque «los buenos resultados obtenidos permiten seguir trabajando juntos durante los próximos cuatro años».  

Por su parte, el presidente de COVAP, Ricardo Delgado Vizcaíno, señaló que «los resultados de estos tres años demuestran que vamos por el camino correcto, lo que nos anima a seguir apostando por este proyecto junto a la Universidad de Córdoba y la Fundación Ricardo Delgado Vizcaíno para mejorar la competitividad de nuestro sector a través de la formación y la innovación, claves para la sostenibilidad de nuestro territorio».  

Precisamente, uno de los principales ejemplos de ese impacto es el Programa Universitario de Gestión Integral de la Dehesa, cuya segunda edición recientemente tras desarrollarse entre octubre de 2025 y junio de 2026. Esta formación pionera ha permitido que 14 ganaderos de vacuno, ovino de carne y cerdo ibérico se especialicen en la gestión sostenible de la dehesa mediante un itinerario de microcredenciales universitarias homologadas por la Unión Europea. 

Un total de 15.665 estudiantes andaluces procedentes de Bachillerato y Formación Profesional de Grado Superior se examinarán los días 30 de junio y 1 y 2 de julio de la convocatoria extraordinaria de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), según los datos recopilados por la Consejería de Universidad, Investigación e Innovación. El número de aspirantes ha aumentado un 14,47% en relación con el curso pasado, cuando la prueba congregó a 13.685 personas. Atendiendo al género, del cómputo global, 5.795 (36,99%) son hombres y 9.870 (63,01%), mujeres.  De los 15.665 matriculados en esta PAU extraordinaria, 10.840 ya habían concurrido a la convocatoria ordinaria y, de ellos, 3.395 se presentan nuevamente por no haber superado los exámenes, mientras que 7.445 lo hacen para mejorar la nota obtenida en la PAU ordinaria. 

La provincia de Sevilla es la que más estudiantes aporta, con 4.490 (3.880 de la Universidad de Sevilla y 610 de la Pablo de Olavide). Le siguen Málaga, donde se examinarán 2.517 personas, seguida de Granada (2.319), Cádiz (2.247), Córdoba (1.353), Almería (1.022), Huelva (957) y Jaén (760). 

En esta edición extraordinaria se desarrollará el mismo modelo de examen que en la prueba de la convocatoria ordinaria, avanzándose en el nuevo sistema de evaluación implantado en la edición del curso pasado, en el que se establecía un enfoque más competencial y unos criterios de corrección mínimos comunes para todas las comunidades autónomas. Con carácter general, se incrementará la horquilla del 20-25% de preguntas de ese tipo establecida el año pasado, aunque los porcentajes variarán dependiendo de cada asignatura, siguiendo las orientaciones propuestas por la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE). 

También se evaluará en todos los ejercicios de todas las materias la corrección ortográfica, gramatical y léxica, con el fin de valorar la capacidad expresiva de los estudiantes. Para ello se tendrá en cuenta la grafía, las tildes y la puntuación, así como la coherencia del texto o la presentación. No obstante, ese criterio seguirá penalizando más en las materias lingüísticas que en las que no lo son. Con estas directrices, Andalucía avanza en la armonización de la prueba con el resto de regiones con el objetivo de asegurar la igualdad de oportunidades entre los estudiantes de toda España y conseguir un modelo común que respete los principios de igualdad, mérito y capacidad. 

La duración de los exámenes se mantiene como en cursos anteriores: 90 minutos para cada uno de ellos, con descanso entre pruebas consecutivas de, como mínimo, 30 minutos. Las evaluaciones comenzarán a las 8:30 horas todas las jornadas, aunque el alumno ya deberá estar presente en su centro de referencia a las 8:00 horas para la citación. 

Dos fases de exámenes 

Las pruebas se desarrollarán en dos fases: la de acceso y la de admisión. De los 15.665 matriculados, 6.225 estudiantes andaluces se presentan a ambas fases; 1.530 solo a la Fase de Acceso y 7.910 solo a la de Admisión. 

La Fase de Acceso, cuya superación es obligatoria para acceder a la universidad, se compone de tres materias obligatorias: Lengua Castellana y Literatura II, una Lengua Extranjera -alemán, francés, inglés, italiano o portugués- e Historia de España o Historia de la Filosofía. A éstas se suma una cuarta disciplina de modalidad a elegir entre Análisis Musical II, Artes Escénicas II, Ciencias Generales, Dibujo Artístico II, Latín II, Matemáticas II o Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II. La nota máxima que se puede alcanzar en esta parte es de diez puntos y la puntuación obtenida, junto con la nota media del expediente de Bachillerato, configuran la nota de acceso que se calculará ponderando el 40% de la nota de la PAU y el 60% de la calificación final de Bachillerato. Se entenderá que se reúnen los requisitos de acceso a la universidad cuando el resultado de esta ponderación sea igual o superior a 5 puntos. 

Por su parte, en la Fase de Admisión, que es voluntaria para subir nota, el estudiantado se puede examinar de hasta cuatro disciplinas, aunque únicamente se computará la nota de las dos más favorables para el o los grados elegidos. Son elegibles cualquiera de las materias que componen la evaluación, a excepción de Lengua Castellana y Literatura e Historia de España o Historia de la Filosofía. También se puede subir nota examinándose de un segundo idioma distinto del de la Fase de Acceso o utilizando la puntuación obtenida en la asignatura de modalidad de dicha fase si tiene cinco o más puntos. Cada materia pondera entre 0 y 0,2, según el grado en el que se solicite la admisión y la nota máxima a alcanzar en este bloque es de cuatro puntos. 

Con la nota obtenida, los estudiantes podrán solicitar cualquiera de las plazas de grado que se ofertarán en el Distrito Único Andaluz (DUA) para el próximo curso. 

Las materias más demandadas 

Por otro lado, las materias que no son comunes más demandadas y de las que se examinará un mayor número en esta convocatoria extraordinaria son Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II (8.096), Lengua Castellana y Literatura II (7.910), Lengua Extranjera II Inglés (7.475), Biología (4.941), Química (4.917), Historia de la Filosofía (4.395), Matemáticas II (3.560), Historia de España (3.554), Empresa y Diseño de Modelos de Negocio (2.784) o Geografía (2.348). 

Dado el planteamiento de la PAU, algunos alumnos han elegido examinarse de materias que coinciden en el horario inicialmente previsto por la Comisión Coordinadora Interuniversitaria de Andalucía, por lo que se ha establecido un calendario alternativo para resolver las situaciones de incompatibilidad registradas en toda la comunidad. 

Las notas se conocerán el 9 de julio 

Las calificaciones de esta PAU extraordinaria se publicarán el 9 de julio, en los portales web de las distintas universidades públicas andaluzas. Desde el 9 hasta el 14 de julio estará abierto el plazo de entrega de solicitudes para acceder a la universidad. El calendario de fechas relevantes en el proceso de inscripción para iniciar estudios en grados universitarios puede consultarse en el enlace lajunta.es/portaldua. 

En todo caso, la primera adjudicación de plazas se producirá el 24 de julio, con un periodo de alegaciones que se prolongará hasta el 27 de julio. En esta fecha comenzará, además, el periodo de matrícula, confirmación o reserva, que también durará hasta el 27 de julio. La segunda adjudicación se producirá el 3 de septiembre, fijándose hasta el día 7 de ese mismo mes el plazo de alegaciones, reclamaciones y matriculación o reserva de plaza. A partir del 11 de septiembre comenzarán las resultas, hasta tres sucesivas, publicándose la última el 8 de octubre. 

El secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa, ha planteado este semana a los principales sindicatos educativos una bajada significativa de las ratios alumnado-profesor en el primer ciclo de la etapa de Educación Infantil de 0 a 3 años, una propuesta que el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes ha elaborado a partir de las peticiones que los propios sindicatos realizaron en la reunión mantenida el pasado día 10 de junio. 

Dicha propuesta, que tendrá efectos tanto en centros públicos como privados, contempla unas ratios alumnado-profesor de 4 niñas y niños entre 0 y 1 año, 6 entre 1 y 2 años y 8 entre 2 y 3 años, modificaciones que, en caso de salir adelante, comenzarían a aplicarse en el curso 2027/2028 y se extenderían de forma progresiva hasta el curso 2030/2031. Para el segundo ciclo de Infantil, se ha planteado una ratio de 20 niños por profesor y comenzaría a aplicarse en el curso 2027/2028. 

Para ello, se realizarían las modificaciones necesarias en el Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria. 

Tal y como ha señalado el secretario de Estado, el objetivo del Ministerio es “avanzar en el incremento de la calidad de la educación en todas las enseñanzas y etapas” y en la “mejora de las condiciones del desempeño profesional del personal docente”, dentro de los procesos de diálogo y colaboración que deben establecerse con las comunidades autónomas, los agentes sociales, y las instituciones y entidades que prestan el servicio educativo. 

En el documento de trabajo también se incluye una revisión de las ratios de alumnado-profesor en Bachillerato (30 alumnos/ profesor), ya que las ratios de Primaria y ESO quedan fijadas en el proyecto de ley que actualmente se encuentra en tramitación parlamentaria.  Los sindicatos, que se han mostrado favorables a la propuesta del Ministerio, la han considerado una “gran noticia” y la han calificado de “mejora histórica” y “muy ambiciosa”. 

Nuevos requisitos de los centros 

En la reunión, el Ministerio también ha planteado su propuesta sobre los requisitos que deben tener estos centros, aspectos como los metros cuadrados por puesto escolar, dimensiones mínimas de las aulas, superficie de los patios de juegos, salas polivalentes para profesores o características de los aseos, entre otros espacios. Además, entre los requisitos se exigirá la adecuada climatización de los centros. 

Durante el mes de julio está prevista la celebración de nuevos encuentros con los sindicatos en los que estos fijarán su posición definitiva sobre dichas propuestas del Ministerio. 

El emprendimiento se ha convertido con los años en una pieza clave en la educación, más si este proceso se aborda con la Formación Profesional, tan pegada al mundo laboral. Con el emprendimiento como cuestión ineludible y a través de la colaboración entre centros educativos, el IES Los Pedroches ha liderado el proyecto Wool-Tech: servicios de valorización de lana, un semillero de emprendimiento diseñado para que el alumnado de la familia agraria constituya servicios técnicos de valorización de lana en origen.

La iniciativa ha reunido a estudiantes de ciclos formativos de Ganadería y de Administración y Finanzas, procedentes tanto del centro educativo de Los Pedroches como del IES Galileo Galilei de Córdoba. La colaboración entre ambos centros responde a los requisitos de una convocatoria financiada por la Junta de Andalucía que fomenta proyectos conjuntos de emprendimiento que impliquen a varios centros educativos de la provincia.

La primera etapa del proyecto consistió en una inmersión técnica en el mundo de la lana. Para ello, los alumnos recibieron formación impartida por profesionales directamente vinculados al sector, evitando que el aprendizaje se limitara a contenidos académicos tradicionales.

La cooperativa Dehesas Cordobesas, ubicada en Hinojosa del Duque, fue la encargada de ofrecer esta formación especializada para que el alumnado se acercara a cuestiones relacionadas con «las características de la lana merina, los factores que determinan su calidad, los problemas actuales del mercado, los canales de comercialización, los posibles usos industriales de la fibra o la evolución de los precios», según apunta Ignacio Monserrat, profesor del centro responsable de este proyecto.

Esta aproximación permitió a los jóvenes comprender la dimensión económica y productiva de un sector que muchos conocían únicamente desde la perspectiva familiar o local. La segunda parada de este proyecto ha estado orientada, de igual manera, a una experiencia práctica. «Diseñamos un viaje de inmersión profesional para que los estudiantes pudieran observar directamente cada una de las etapas que sigue la lana desde la explotación ganadera hasta su transformación industrial», explica Monserrat.

La primera parada tuvo lugar en Villanueva de la Serena (Badajoz), donde se encuentra Comercial Ovinos, una de las cooperativas de segundo grado más importantes de España en el ámbito lanero. Esta entidad concentra y clasifica gran parte de la producción de lana merina procedente de cooperativas de Andalucía y Extremadura. Allí los alumnos pudieron observar cómo llegan las lanas procedentes de decenas de explotaciones ganaderas y cómo se realiza el proceso de selección y clasificación según criterios de calidad. «Para muchos estudiantes fue la primera vez que comprendieron la importancia que tienen las prácticas realizadas en las explotaciones ganaderas sobre el valor final del producto», explica el profesor.

La científica Helia Bravo (1901–2001) es la responsable de que hoy podamos llamar por su nombre a decenas de cactáceas. Fue la primera mujer titulada en Biología de México, se dedicó a la investigación y a la docencia y a lo largo de su carrera descubrió y clasificó 60 especies de plantas. Varios jardines botánicos, seis especies y una subespecie de cactus llevan el nombre de esta científica mexicana, que desde ahora también cuenta con un espacio privilegiado en el pueblo cordobés de Cardeña, donde un mural reivindica su figura en el edificio de usos múltiples, entre el Jardín Didáctico Mediterráneo y el CEIP Maestro Juan Hidalgo. Un espacio desde el que mirar hacia sus dos pasiones: la botánica y la enseñanza.

El mural ha sido realizado por la artista Virginia Filardi, natural de Cardeña, en el marco de la acción ‘Clandestinas en el muro’ de la Unidad de Cultura Científica y de la Innovación de la Universidad de Córdoba y en colaboración con el Ayuntamiento de Cardeña. La obra fue presentada por el rector de la Universidad de Córdoba, Manuel Torralbo, junto al alcalde de Cardeña, José Manuel Ruiz, y la teniente de alcalde Catalina Barragán. En el acto también estuvieron la autora del mural, la directora de la Unidad de Cultura Científica, Elena Lázaro, y la investigadora del Departamento de Botánica, Ecología y Fisiología Vegetal Sara Parras, que fue la encargada de glosar la figura de Helia Bravo para el alumnado del CEIP Maestro Juan Hidalgo que asistió a la inauguración.

En torno a 60 escolares del municipio conocieron así a la nueva «vecina» de Cardeña, esa a la que a partir de ahora verán en sus paseos de camino al colegio y de la que podrán contar que fue, como la definió el rector Manuel Torralbo, una científica «de bota» más que «de bata». Al respecto, el rector animó al alumnado a mantener viva la curiosidad por la naturaleza que le rodea, ya que Helia Bravo descubrió su pasión por las plantas, lo que después sería su vocación, durante los paseos por el campo con su familia.

En el encuentro con el alumnado, Sara Parras trazó un recorrido por la vida de Helia Bravo, de la que destacó además que, antes de dedicarse en cuerpo y alma a la Botánica, la científica estaba realizando los estudios de Medicina. Con esta anécdota, la investigadora de la UCO quiso mostrar a los niños y niñas de Cardeña que «nunca es tarde» para encontrar una vocación. Por su parte, Virginia Filardi desgranó el proceso artístico que siguió para la elaboración del mural: el proceso de documentación, la selección de las cactáceas que rodean su figura, la elección de unos colores y una tipografía que evocaran su México natal y la ejecución de la obra, que tuvo que realizar subida a una grúa ante la mirada curiosa de sus vecinos y vecinas de Cardeña.

La iniciativa ha contado con apoyo del Ayuntamiento de Cardeña, que ha colaborado con la selección y cesión del espacio donde se ha realizado el mural. El alcalde de Cardeña, José Manuel Ruiz, y la teniente de alcalde, Catalina Barragán, agradecieron a la Universidad de Córdoba su cooperación con los pequeños municipios de la provincia y su apuesta por rescatar la memoria de mujeres, en este caso científicas, que han sido invisibilizadas a lo largo de la historia.

Científicas en la provincia

‘Clandestinas en el muro’ es una actividad de la Unidad de Cultura Científica de la Universidad de Córdoba en la que, a través de pinturas murales, se recupera a personas cuyas aportaciones a la ciencia han sido poco reconocidas a lo largo de la historia por razones de género, origen o identidad. La acción comenzó en 2015 con una serie de murales en la ciudad de Córdoba y a lo largo de varios años la actividad se ha diversificado por la provincia, en colaboración con los ayuntamientos. También ha sumado la participación de la población para la elección de las protagonistas de los murales mediante votación abierta a la ciudadanía. En total se han realizado 18 murales de los que seis se hicieron en Córdoba capital y 11 en municipios de la provincia (Baena, Belmez, Aguilar, Puente Genil, Cabra, Navas del Sepillar, Espiel, Fuente Tójar, Lucena, Belalcázar y Cardeña).

‘Clandestinas en el muro’ es una acción contemplada dentro del XII Plan Anual de Divulgación Científica de la Universidad de Córdoba, diseñado por su Unidad de Cultura Científica y de la Innovación, aprobado por Consejo de Gobierno y cofinanciado por la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades.