La innovación se ha convertido en un eje fundamental en los centros educativos, impulsando la incorporación de estrategias que transforman el proceso de enseñanza-aprendizaje para adaptarlo a las demandas del presente. A ello se suma la colaboración entre instituciones, que permite tejer redes de proyectos orientadas al intercambio de experiencias y al enriquecimiento mutuo del profesorado y del alumnado. En este contexto, el IES Antonio María Calero de Pozoblanco encabeza una iniciativa conjunta con otros dos centros de la provincia —el IES La Fuensanta de Córdoba y el IES Juan de Aréjula de Lucena—, incorporando además un tercer agente clave: las empresas del sector biotecnológico. Este proyecto, denominado ‘Bioeduca: Innovación y transferencia de conocimiento en el sector biotecnológico andaluz’, representa una apuesta integral por la conexión entre educación, investigación y tejido empresarial.

Un proyecto que nace de una necesidad clara: la actualización constante, «no solo de conocimientos, que en ámbitos como la biología molecular o la bioquímica evolucionan muy rápido, sino también de los equipos y materiales necesarios para enseñar con rigor», resalta Juan Luis Díaz, profesor del Departamento de Sanidad y coordinador de este proyecto. 

En este contexto, el profesorado se enfrenta a una realidad compleja. La FP tiene muchas fortalezas, pero también limitaciones estructurales, especialmente en familias profesionales como la sanitaria, donde trabajar con tecnología puntera no es opcional, sino imprescindible. El problema es que tanto el material inventariable (equipos como espectrofotómetros) como el fungible (reactivos, guantes, kits) tienen un coste muy elevado y la financiación ordinaria de la Administración no suele ser suficiente para cubrir estas necesidades. Ante esa situación, el equipo docente decidió adoptar una actitud proactiva: aprovechar cualquier convocatoria o proyecto que permitiera acceder a formación y recursos. Así nace ‘Bioeduca’, impulsado por un grupo de profesores especialmente implicados que, como ellos mismos reconocen, «no desaprovechan una oportunidad» para seguir mejorando desde las aulas.

El proyecto se articula a partir de la colaboración entre estos tres IES de Córdoba que imparten el ciclo de Laboratorio Clínico y Biomédico y a esa red educativa se han sumado Tiaris Biosciences, Cobiomic Bioscience y Molecular Biosolutions Partners, tres empresas biotecnológicas asentadas en Rabanales 21 (’spin-offs’), lo que introduce un elemento clave: la conexión directa con el sector productivo real. Esta colaboración permite al profesorado formarse en técnicas actuales y trasladar ese conocimiento al aula.

Esta es la primera parte de ‘Bioeduca’, la segunda es la creación de kits educativos propios para abordar el problema del coste del material y de las prácticas. «Una práctica de laboratorio puede costar entre 300 y 400 euros para un pequeño grupo de alumnos, solo en material fungible. Si se utilizan kits comerciales, el precio puede dispararse aún más, con limitaciones adicionales como problemas logísticos o ruptura de la cadena de frío», explica Díaz.

La solución planteada fue diseñar kits propios en colaboración con las empresas seleccionadas lo que «nos permite reducir costes significativamente, adaptar los materiales a las necesidades docentes, mejorar la disponibilidad y rapidez de suministro y evitar problemas logísticos», expone.

La viseña Maria Auxiliadora Moyano García ha resultado ganadora del premio al mejor Trabajo Fin de Máster (TFM) que otorga  la Cátedra AgroBank «Mujer, empresa y mundo rural» de la Universidad de Castilla La Mancha, dotado con 3.000 euros. El jurado ha escogido su trabajo sobre el efecto de las políticas públicas de empleo en el medio rural como el mejor de esta segunda edición del Premio. Moyano es enfermera y profesora y actualmente imparte clases en el IES Antonio María Calero de Pozoblanco. 

El jurado ha valorado especialmente la originalidad, el rigor técnico y metodológico, así como el impacto socioeconómico y para la sostenibilidad que puede representar la investigación realizada. El objetivo principal del trabajo ganador es analizar el empoderamiento y la empleabilidad de la mujer a través del impacto de los programas de inserción sociolaboral en la comarca de Los Pedroches. En primer lugar, se hace un análisis de la situación sociolaboral de las mujeres en la comarca analizando la brecha de género por sectores y tipos de contratos. A continuación, se estudia, mediante modelos matemáticos, la eficiencia técnica y la productividad de los municipios para transformar el desempleo femenino en inserción laboral real en el periodo 2011-2024.

En el análisis del mercado laboral se halla una fuerte feminización del desempleo (mayor tasa de paro femenina que masculina en especial entre las mujeres jóvenes) y una brecha en la calidad del empleo (la contratación indefinida es mayoritariamente de hombres lo que supone una mayor estabilidad de este frente a las mujeres sobrerrepresentadas en la contratación temporal). El sector agrario y ganadero, motor de la comarca, está muy masculinizado (titularidad y contratación formal) y las mujeres se concentran en sectores de menor valor añadido o servicios básicos.

En el estudio de eficiencia se clasifican los municipios según su capacidad para gestionar los programas de inserción. Los municipios medianos tienen mayor capacidad para convertir los recursos (políticas activas) en outputs (contratos indefinidos y en sectores diversificados como industria y servicios) debido a su tejido empresarial más denso; aunque la brecha de género persiste sobre todo en los contratos indefinidos. Sin embargo, en los municipios pequeños, la eficiencia de los programas de inserción es menor, pues existe una fuerte dependencia de los planes de empleo temporal (ayuntamientos) y del sector agrario estacional. 

En el trabajo se concluye que la desigualdad de género en la comarca de Los Pedroches es estructural y persistente. Aunque los programas de inserción sociolaboral amortiguan el desempleo, no están logrando corregir la brecha en la calidad del empleo (indefinido vs. temporal). Además, debe diferenciarse por el tamaño del municipio, pues la eficiencia en la inserción sociolaboral es significativamente mayor en municipios medianos con economía diversificada, mientras que, en los municipios pequeños, los programas de empleo funcionan a menudo como medidas paliativas de carácter temporal, sin generar empoderamiento económico real de las mujeres a largo plazo. Además, se evidencia una fuga de talento femenino entre las mujeres jóvenes de la comarca pues, aunque tienen, en promedio, mayor nivel educativo que los hombres, el mercado laboral local no oferta puestos acordes a su cualificación. 

Las políticas diseñadas a nivel regional o estatal a menudo no consideran las micro realidades de los pueblos más pequeños, donde no existe tejido empresarial suficiente para absorber a las trabajadoras tras las prácticas. Además, se dan barreras estructurales como la falta de servicios de conciliación (guarderías, transporte) y la brecha digital que limitan que las mujeres aprovechen estos programas, especialmente aquellas con cargas familiares. Se insta a transitar de políticas asistenciales a políticas de desarrollo productivo con un fomento del emprendimiento femenino y digital para superar el aislamiento geográfico y con un diseño adaptado de inserción “a medida” para municipios pequeños, vinculándolos a nichos de empleo emergentes (turismo sostenible, cuidados, agroindustria de transformación).

La Cátedra AgroBank “Mujer, Empresa y Mundo Rural” (Abrir en ventana nueva) de la UCLM fue creada por CaixaBank en 2022, con el objetivo de convertirse en un foro de investigación en el ámbito de los estudios de género, el ecosistema rural y el desarrollo económico. A través de la realización de distintas actividades y de la labor de divulgación, la Cátedra pretende potenciar el papel de las mujeres en la sociedad, especialmente en el ámbito rural, y contribuir a combatir la despoblación. Además de desarrollar actividades de investigación en temas de género y mundo rural, en el marco de la Cátedra se organizan espacios para el intercambio de experiencias y se celebran eventos de sensibilización dirigidos a mujeres rurales y al público

El Ayuntamiento de Pozoblanco volverá a coger una nueva sesión ordinaria de pleno -martes 28 de abril, 21:00 horas- donde se abordarán escasos puntos de gestión y se debatirán, de momento, dos mociones. Los temas educativos y las reivindicaciones para que las obras del CAMF se conviertan en una realidad serán los ejes de esas mociones que serán defendidas por PSOE y PP, respectivamente. 

Antes, apenas dos puntos de gestión del Consistorio: uno relativo a un deslinde en un camino y otro al convenio con el Consorcio Universitario del Centro Asociado a la UNED de Córdoba para que Pozoblanco siga manteniendo el aula que viene teniendo. Tomará el relevo en materia educativa la moción presentada por el PSOE y que abordará la planificación de unidades en Educación Infantil de 3 años para el curso 2026/2027. 

Un tema avanzado por este periódico y que hace mención a la decisión de la Delegación Territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional y de Universidad, Investigación e Innovación en Córdoba de abrir una tercera unidad en Manuel Cano. La moción de los populares versará sobre otro tema conocido, la situación del CAMF, haciendo mención tanto a la plantilla como al estado del propio centro. 

Después, si no hay puntos de urgencia, tocará que la oposición fiscalice la labor del equipo de gobierno en el habitual apartado de ruegos y preguntas. 

Las AMPAS de los centros educativos de Pozoblanco, a excepción de la de Manuel Cano, han remitido un escrito a la Delegación territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional y de Universidad, Investigación e Innovación mostrando su preocupación ante la planificación prevista para el curso escolar 26/27 y que, como adelantó este periódico, implica la creación de una tercera unidad de Infantil de 3 años en Manuel Cano y la supresión de una de las unidades en el CEIP Virgen de Luna. Una decisión que, según las familias, «generará un desequilibrio en la red de centros públicos del municipio. De confirmarse esta medida, el resto de colegios de Infantil y Primaria quedarían con una sola línea, mientras que este centro concentraría tres». 

Estas preocupaciones han sido recogidas en un escrito presentado ante la Delegación de Educación de Córdoba por la Asociación de Madres y Padres del Alumnado de Pozoblanco (AMPACOP). En el documento, la asociación señala que, conforme a los datos de escolarización, al municipio le corresponderían siete unidades de 3 años de Educación Infantil. Aunque reconocen la alta demanda en el CEIP Manuel Cano —con más de 50 solicitudes—, consideran que la solución adoptada no responde a criterios de equilibrio.

Entre los argumentos expuestos, AMPACOP advierte de que concentrar más alumnado en un único centro puede afectar a la estabilidad del resto, además de cuestionar si las instalaciones disponibles son adecuadas para asumir el aumento de unidades. También subrayan la necesidad de aplicar criterios homogéneos y transparentes en la planificación educativa, recordando que el sistema de escolarización contempla mecanismos de redistribución del alumnado -segundas y terceras opciones- «precisamente para evitar situaciones de saturación en determinados centros». Por ello, solicitan a la Administración la revisión de la decisión, proponiendo como alternativa un reparto más equilibrado del alumnado entre los centros con demanda suficiente.

Las familias insisten en la importancia de que la planificación educativa no solo garantice la escolarización, sino también la calidad de la enseñanza y la equidad en el sistema público. 

Alumnado con necesidades educativas especiales

La inquietud también se extiende al ámbito de la atención al alumnado con necesidades educativas específicas. En concreto, el aula específica del CEIP Virgen de Luna ya ha alcanzado su ratio máxima de seis alumnos. Para el próximo curso, está previsto que un estudiante requiera el cambio a esta modalidad educativa, lo que elevaría el número a siete sin que «existan los recursos humanos ni materiales necesarios para garantizar una atención adecuada». Como alternativa, según se ha informado a las familias, desde Delegación se ha planteado a la familia la posibilidad de trasladar al alumno a otro centro, sin que se haya puesto sobre la mesa la creación de una segunda aula específica.

El proceso de escolarización en la etapa Infantil en Pozoblanco está causando discrepancias después de conocerse la decisión de la Delegación Territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional y de Universidad, Investigación e Innovación de crear una tercera unidad en el CEIP Manuel Cano y dejar al resto de centros públicos con una única unidad de 3 años. Todos los centros educativos, a excepción del beneficiado, mostraron sus discrepancias en una reunión mantenida el pasado 14 de abril, según ha podido saber este periódico. 

Concretamente, fue en el seno de la Comisión Territorial de Garantías de Admisión donde los centros, a excepción del CEIP Manuel Cano Damián, tildaron de «agravio comparativo» la creación de una tercera unidad en dicho centro ya que entienden que se está beneficiando a las familias que han pedido plaza en ese colegio frente a otras familias que no han obtenido plaza en otros centros. Es decir, las familias que se han quedado fuera de este centro podrán entrar merced a la citada ampliación, mientras que los no admitidos en otros centros educativos tendrán que conformarse con ser remitidos a otros. 

La comunidad educativa argumenta que en años anteriores no se han ampliado unidades cuando la demanda ha sido superior a la oferta, optándose por otorgar a esas familias plaza en el segundo centro de elección. Una decisión que ha permitido mantener el equilibro entre los diferentes centros educativos de la localidad.

Ante esta situación, se ha solicitado una reunión con la Delegación Territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional y de Universidad, Investigación e Innovación para solicitar que esta decisión sea revisada y se mantengan las dos unidades de Infantil de 3 años en los centros de la localidad que tengan demanda para ello. En este caso, el CEIP Virgen de Luna mantiene las solicitudes por encima de la ratio establecida para mantener las dos unidades, al igual que ocurre con el propio Manuel Cano y el concertado San José salesiano, mientras que el resto de centro sí están por debajo de las plazas de ratio (22).  

• Jara Barrientos Expósito, del IES La Jara de Villanueva de Córdoba, y Francisco Fernández Priego, del Colegio La Inmaculada de Pozoblanco, avanzan en esta competición matemática | Cuatro de los diez finalistas de la provincia son estudiantes de centros de Los Pedroches

El pasado viernes 10 de abril se dieron a conocer los nombres de los alumnos que representarán a Córdoba en la fase regional de la Olimpiada Matemática Thales Juvenil para alumnado de 4º de ESO. En un acto celebrado en el salón de actos de la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología de la Universidad de Córdoba (UCO) se dio a conocer una lista con nombres de alumnado de la comarca de Los Pedroches: Jara Barrientos Expósito y Francisco Fernández Priego.

Un total de diez estudiantes fueron proclamados finalistas, cuatro de ellos de centros de la comarca de Los Pedroches: un alumno del IES Los Pedroches de Pozoblanco, uno del colegio La Inmaculada y dos del IES La Jara de Villanueva de Córdoba. De esos diez, seis seguirán su aventura en esta Olimpiada ya consolidada y entre ellos la presencia de alumnado de la comarca seguirá estando presente. 

Lo hará de la mano de Francisco Fernández Priego, que cursa 4º de ESO en el colegio pozoalbense La Inmaculada y Jara Barrientos Expósito, que hace lo mismo pero en el IES La Jara de Villanueva de Córdoba. Ambos estarán presentes junto al resto de finalistas de toda Andalucía en la fase regional que se disputará el 16 de mayo, precisamente, en la capital cordobesa. Posteriormente, la fase nacional se desarrollará en Lugo del 24 al 27 de junio. 

Esta actividad está organizada por la Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales y su principal objetivo es ofrecer al alumnado una forma amena, motivadora y creativa de acercarse a las matemáticas, fomentando el interés por esta disciplina y proporcionando un espacio donde desarrollar el talento y la capacidad de razonamiento. 

Los seis alumnos que representarán a Córdoba en la fase regional de la Olimpiada Matemática Thales

Un total de 667 personas en la provincia de Córdoba, 8.227 en toda Andalucía, se examinarán a partir del día 6 y hasta el próximo 30 de abril de las pruebas de acceso a ciclos formativos de FP de grado medio y grado superior. Estas pruebas están destinadas a todas aquellas personas que desean cursar un ciclo formativo y no poseen el requisito académico necesario. Una vez superadas las pruebas, podrán solicitar su admisión en un grado medio o superior, ya que acreditan poseer los conocimientos y habilidades suficientes para cursar estas enseñanzas.

De los 667 inscritos, 319 realizarán las pruebas para grado medio y 348 las de grado superior. Por provincias, Sevilla y Málaga cuentan con el mayor número de personas inscritas, 2.008 y 1.973 respectivamente. Le siguen Cádiz (1.161), Almería (748), Granada (685), Córdoba (667), Huelva (544) y Jaén, con 441 participantes. 

Los exámenes en la provincia de Córdoba se llevarán a cabo en tres centros sede: IES Fidiana, IES Medina Azahara e IPEP Córdoba, todos ellos ubicados en la capital. En cada uno de ellos se ha constituido una comisiones evaluadora. 

Las pruebas de acceso, tanto para grado medio como para grado superior, se organizan en torno a tres competencias básicas. La primera es la competencia comunicativa en lengua castellana, que incluye cuatro ejercicios: expresión oral, mediante una entrevista personal; expresión escrita, a través del desarrollo de una pregunta sobre una temática propuesta; y comprensión oral y comprensión escrita, evaluadas mediante pruebas tipo test. En el caso de la comprensión oral, los aspirantes deberán utilizar auriculares durante la realización del ejercicio. 

La segunda, la competencia matemática, se estructura en tres ejercicios tipo test vinculados a los ámbitos de números y cálculo, formas y medidas y gráficos y estadísticas. Por último, la competencia digital consta de cinco pruebas, también de formato tipo test: información y alfabetización digital; comunicación y colaboración; creación de contenidos digitales; seguridad y resolución de problemas.

En el caso de las pruebas de acceso a grado superior, los aspirantes podrán presentarse, además de a las competencias básicas anteriores, a una parte específica de carácter opcional. Superar la prueba de acceso con esta parte específica, otorgará prioridad en el acceso a los ciclos formativos de Formación Profesional sostenidos con fondos públicos en Andalucía.

Esta parte específica incluye un ejercicio correspondiente a la competencia clave plurilingüe (inglés) y ofrece tres posibles opciones: competencia clave emprendedora, en tecnología e ingeniería y en ciencias. Cada participante podrá elegir examinarse de una o varias de estas opciones, según la familia profesional del ciclo formativo al que desee acceder.

La prueba se considerará superada siempre que la calificación de todas las competencias básicas que la componen sea igual o superior a cinco puntos. Las notas provisionales se publicarán el 4 de mayo. Habrá un período de reclamaciones desde el 5 hasta el 7 de mayo, y las calificaciones definitivas se conocerán el 11 de mayo. Para conocer en detalle el contenido de las pruebas, el tipo de preguntas y los modelos de los ejercicios, los aspirantes pueden consultar la página web de Educación Permanente disponible en https://lajunta.es/6drhq.

La Presidencia de la Agencia Estatal Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) ha concedido al Instituto de Agricultura Sostenible (IAS-CSIC) cinco becas de introducción a la investigación del Programa ‘Junta para la Ampliación de Estudios’ (JAE) Intro ICU (institutos de investigación, centros nacionales, y unidades técnicas) 2026 orientadas a estudiantes universitarios de grado o de máster que estén interesados en iniciar una carrera investigadora que pueda conducir en el futuro a la realización de su tesis doctoral en el CSIC.

El objetivo es que esta iniciación en la carrera científica permita al CSIC dar a conocer, en el ámbito universitario, las posibilidades profesionales que ofrecen los diferentes grupos de investigación del CSIC, propiciando una aproximación al conocimiento de los problemas científico-técnicos y a los métodos utilizados para su resolución. Las becas objeto de esta convocatoria se enmarcan dentro de la Estrategia CSIC 2025, que propone nuevos retos de cambio para la institución para un periodo esperanzador, de recuperación, de transformación, para abordar desafíos de gran impacto.

En esta ocasión, las cinco becas están dotadas con 600 euros mensuales y tienen una duración de 7 meses, con una dedicación máxima de 20 horas semanales presenciales. El plazo de solicitud de las becas concluye el próximo 11 de abril.

Las personas que resulten becadas estarán bajo la supervisión de personal investigador del IAS-CSIC responsable del correspondiente plan de formación. En concreto, Sara Fondevilla Aparicio dirige el plan de formación “Mejora genética de la quinoa”, Carmen Gómez-Lama el de “Efecto de las variables climáticas en la viabilidad de estructuras de resistencia de hongos fitopatógenos” y Victoria González Dugo el de “Balance de carbono en brindillas de almendro bajo diferentes regímenes hídricos”. Además, Luis Alejandro Moll Dos Santos dirige el plan de formación “Desarrollo de estrategias biológicas y biotecnológicas para el manejo de enfermedades vasculares del olivo” y María Pilar Prieto Aranda hace lo propio en el plan de formación “Manipulación cromosómica en trigo para mejorar su resiliencia en un escenario de calentamiento global”.  

En cuanto a las titulaciones requeridas, las becas están dirigidas a estudiantes de las ramas de ciencias biológicas, bioquímica, biología molecular, ciencias medioambientales, ingeniería agronómica y de montes, ingeniería agroalimentaria, marketing, comunicación y medios digitales, entre otros. 

El IES Antonio María Calero ha logrado, un año más, clasificarse para la final nacional del prestigioso certamen Young Business Talents (YBT), que se celebrará en Madrid el próximo 17 de abril. En esta edición, el centro estará representado por el equipo “Cabras”, integrado por estudiantes de 2º de Bachillerato de la asignatura Fundamentos de Administración y Gestión. El equipo está formado por Juan Francisco Calero (Añora), Jesús López y Laura Calero (Dos Torres), quienes han destacado por su desempeño en la simulación empresarial.

El profesor de Economía, Eugenio Cabrera, ha subrayado en las redes sociales del centro que este logro es el resultado de un trabajo constante y cuidadosamente planificado. Según explica, el éxito del equipo se basa en la toma de decisiones coordinadas en áreas clave como la producción, la financiación, el marketing y los recursos humanos. «Lo esencial son los planes», resume Cabrera, destacando la importancia de la estrategia en este tipo de competiciones. 

El idilio del centro con este certamen se extiende porque también llegó a la final en ediciones como la de 2023, 2016 o 2015. Young Business Talents es un programa gratuito que permite al alumnado adquirir experiencia por la práctica. Un simulador empresarial que permite practicar tomando todo tipo de decisiones dentro de una empresa. El concurso consta de una fase regional y una final donde se dan cita equipos de todas las autonomías. 

• Además, Pelagio Sánchez Rojas, del CEIP Virgen de Luna de Villanueva de Córdoba, está nominado en la categoría de mejor reportero menor de 12 años 

Las 7.000 emisiones alcanzadas por Andalucía Directo, que le convierten en el espacio informativo televisivo más longevo emitido ininterrumpidamente de la televisión de España, ha llevando al Consejo Escolar de Andalucía y a Andalucía Directo a proponer durante este curso escolar un reto: convertirse en reporteros durante un día. La propuesta era sencilla, grabar un reportaje de hasta 3 minutos, con el estilo que caracteriza a Andalucía Directo.

Una iniciativa que ha recibido un total de 553 reportajes de centros educativos de toda Andalucía y que, tras una primera fase, ya conoce a los nominados para alzarse con los premios en cada categoría. Y aquí aparecen centros y alumnado de la comarca de Los Pedroches, concretamente, de Dos Torres y Villanueva de Córdoba. 

Así, el CEIP Nuestra Señora de Loreto de la localidad usía es uno de los finalistas en categoría de centro de primaria con un reportaje que habla sobre su proyecto ‘Colegiando: nuestro camino escolar’, que apuesta por ir andando o en bicicleta al centro escolar. Un reportaje realizado por el alumnado de 5º de Primaria que desarrolla, explica y pone en valor este proyecto a través de un reportaje que cuenta con las aportaciones de todos los implicados en ‘Colegiando’. 

El centro está nominado junto al CEIP Abadía de Albolote (Granada), el CEIP Miguel de Cervantes de Armilla (Granada), el CEIP Almotamid de Sevilla, el CEIP Soledad Alonso de Drysdale de Gádor (Almería) y el CEIP Luis Rosales de Granada. Todos ellos con diferentes reportajes que aproximan proyectos que se desarrollan en su centro o en su contexto más cercano. 

Mejor reportero

Además de la nominación del centro educativo de Dos Torres, el CEIP Virgen de Luna de Villanueva de Córdoba también estará presente en la gala final de la mano de su alumno Pelagio Sánchez Rojas, que está nominado a mejor reportero menor de 12 años por su participación en el reportaje ‘Virgen de Luna, nuestro cole’.